/ / Pedagoga pedagoģiskās aktivitātes pašnovērtējums pedagoģisko komunikāciju stilu kontekstā

Pedagogu pedagoģiskās aktivitātes pašnovērtējums pedagoģisko komunikāciju stilu kontekstā

Pedagoģiskās komunikācijas jautājumi apstākļosMūsdienu izglītības procesa modelis sāk spēlēt pieaugošo lomu. Protams, šī problēma vienmēr spēlēja nozīmīgu lomu izglītības un audzināšanas efektivitātē, taču šodien pasaule, arī mūsu valsts, novirzās no centralizētas apmācības sistēmas grupās, koncentrējoties uz individuālu apmācību. Šajā situācijā pedagoģiskās komunikācijas stils nonāk pamatnosacījumos. Jāatzīmē, ka metodiskajā literatūrā tiek izšķirti četri galvenie saziņas stili: divi no tiem ir galēji, attiecīgi pretēji, un divi ir starpposma. Ir vērts atzīmēt, ka, veicot skolotāja pašnovērtējumu, šis jautājums tiek reti ņemts vērā, kas ir nepieņemams augstas kvalitātes pedagoģiskā darbinieka darbā. Kāpēc pedagogs? Ne tikai, bet arī sākumskolas skolotāji. Šajā vecumā ir noteikti nākamā personības pamati, bērna vēlmes apmeklēt skolu. Šajā situācijā pamatskolas skolotāja darbības pašnovērtējums būtu jāveic regulāri, lai izslēgtu iespējamās kļūdas un nepilnības darbā.

Autoritārā komunikācijas forma

Jāatzīmē, ka šāda iespējadiemžēl joprojām ir visbiežāk sastopamais pirmais stils. Tādā gadījumā, lai stila skolotāju komunikāciju ar studentiem, skolēniem un studentiem raksturo ātra reakcija uz šīm vai citām darbībām vai bezdarbību bērniem, veidojot specifisku, brokeru operācijas nav pārsūdzams komandas vai norādījumus ierobežot radošumu. Held pašanalīze aktivitāte skolotāja šajā situācijā ir maz ticams displejiem šos faktus. Visbiežāk šī problēma izraisa nepietiekama profesionālās izglītības skolotājs, bet ir situācijas, kad šāda kārtība diriģēšanas klases veidojas no personīgās īpašības atsevišķu skolotāju. Tas ir par viņa nevēlēšanos pilnībā ieguldīt mācību procesā. Pēdējais variants ir visbīstamākais ziņā attīstības pedagoģisko tradīciju vēlāk, kā to ir atzinusi šādu darbinieku pašanalīzes pedagoģiskās darbības skolotājs, piemēram, uz papīra vai mutiski izskatās absolūti pārliecinoši, un, pats galvenais, saprātīgi. Kā viņi saka tautā, jūs neietekmēsit. No otras puses, daudzi labi pazīstami pedagogi, pat tad, ja nav skaidri, ne atklāti, bet piekrīt, ka šādas metodes organizāciju komunikācijas, var būt pieņemami, vismaz uz atsevišķas, īsu posms vispārējās skolas vai mācību procesā, vismaz veidošanos atbildīgu attieksmi bērniem, kas notiek.

Izglītības pedagoga pedagoga darbības, viņa profesoru komunikācijas stila un pedagoģiskās darbības pašnovērtējums

Pretēji autoritārajam komunikācijas stilamliteratūru sauc par tā saukto stimulējošo stilu. Šī iespēja, protams, ir vismodernākā un progresīvākā. Tās būtība slēpjas nevis apspiestu patstāvīgus lēmumus bērnu kādā konkrētā posmā izglītības procesa un sadarbības veicināšanā, kad kontrole studentu aktivitātes, vai skolēns skolotājs veic dažāda veida metodes netieša ietekme, piemēram, vadošo jautājumiem, uc Ir skaidrs, ka pašanalīze pedagoģiskās darbības skolotāja šajā situācijā tiks būvēts ne stumšanas sasniegt izglītības vai izglītības mērķiem, un no tā, cik sasniegtu savstarpēju sapratni un sadarbību, gan veikti atsevišķi zīlītes un kopā ar komandu kopumā. Tādējādi pašanalīze pasākumu jebkura skolotāja, bet pirmkārt un galvenokārt pašanalīzes aktivitāšu pamatskolas skolotāju jānovirza ne tikai un ne tik daudz uz novērtējumu par paveikto darbu, un, pirmkārt, par perspektīvām tālākai sadarbībai ar palātās.

Lasīt vairāk: