Integrēts darbs vidusgrupā: plāns vadīšanai

Kurš no mums tālā pagātnē nebija apmeklēja bērnudārzs? Un nav brīnums, jo cik maz viena pielāgota sabiedrībā, sazināties ar vienaudžiem un pieaugušajiem, lielā mērā ir atkarīgs no nākotnes veiksmīgo pielāgojot skolas kopienai. Tādēļ, lai kļūtu veiksmīgs, sabiedrisks, ir loģisks prāts un jāspēj rast savus risinājumus sarežģītu situāciju, bērns ir vienkārši ļoti svarīgi apmeklēt bērnudārzu. Bērni no 4 līdz 5 gadiem parasti sauc par pirmsskolas vecuma bērniem. Šajā vecumā vecāki noved pie vidējās DOW grupas. Par skolotājiem šajā periodā problēma ir palielināt bērnu spēju attīstīt un bagātināt to uzkrāti līdz šim zināšanām un sagatavot viņus skolas dzīvē. Lai to paveiktu, bērnudārzos tiek veiktas nodarbības, kuras sauc par integrētām. Fakts, ka tie ir, un kāda loma intelektuālajā attīstībā bērnu, mācīties no šī raksta.

Kas ir integrēta mācība?

Vienkārši sakot, mēs to varam teiktintegrēta profesija (vidējā grupā ieskaitot) ir nekas cits kā metožu kopums, ko izmanto, lai noteiktu skolēnu pētāmās tēmas būtību, lai veidotu vienotu priekšstatu par parādību vai analizējamo procesu. Šāda darbība ir tematiska un ietver vairākas dažādas darbības. Pateicoties tam, mācību process bērniem nenostrādā, bet, gluži pretēji, izraisa pieaugošu interesi par mācīšanos un vēlmi apgūt jaunu un nezināmu. Turklāt vidējā grupā integrētā klase ir īsa, un bērniem ir pietiekami daudz laika spēlēt un staigāt svaigā gaisā.

Kas jāņem vērā, plānojot integrētu nodarbību?

Pirmsskolas vecuma bērnu audzināšana ir sarežģīts process,kas prasa skolotājiem ne tikai atbilstošas ​​zināšanas, bet arī centību, pacietību un lielas pūles. Ir svarīgi atzīmēt, ka, plānojot katru integrēto profesiju vidusgrupā, ir jāņem vērā šādi aspekti:

1. Materiāls jāpiegādā saspiestā formā, kompakts un caurspīdīgs.
2. Katra nodarbība jāpārdomā līdz mazākajai detaļai un jāatbilst mācību plānam.
3. Visos mācību stundu posmos bērniem mācīto integrējamo priekšmetu materiālam jābūt savstarpēji saistītam un savstarpēji atkarīgam.
4. Izglītojošais materiāls jāuzrāda bērniem saprotamā veidā.
5. Integrētajai aktivitātei vidējā grupā jābūt informatīvai, bet saspiestā termiņiem.
6. Klases būtu jāveic sistemātiski, atkārtoti izmantojot materiālu, kas iepriekš tika pārvietots.

Integrētās apmācības nepieciešamība

Integrēto klases nepieciešamība PRI ir saistīta ar vairākiem iemesliem, no kuriem svarīgākie ir:

1. Apkārtējā pasaule ir pazīstama ar bērniem viņu plašajā daudzveidībā.
2. Integrēts darbs vidējā grupā veicina katra bērna intelektuālā potenciāla attīstību individuāli, izraisot viņu interesi par mācīšanos un izziņu.
3. Ir zinātniski pierādīts, ka tas ir sistemātisksintegrētas klases pozitīvi ietekmē skolēnu komunikatīvās spējas attīstību. Bērni mācās pareizi izteikt savas domas, skaidri un skaidri izskaidrot savu viedokli.
4. Integrētās klases tiek veiktasnestandarta un interesanta forma, lai bērni nepārslogotu darbu, būtu labā garastāvoklī, ar prieku sazināsies un uzturēsies dialogs.
5. Integrācija izglītībā izskaidrojama ar mūsdienu pasaules vajadzību pēc augsti kvalificētiem speciālistiem, kuru sagatavošana jāsāk agrīnā vecumā, proti, no bērnudārza.
6. Sakarā ar to, ka integrētās nodarbības ietver vairākus priekšmetus vienlaikus, bērniem ir vairāk laika spēlēm, komunikācijai un radošai darbībai.
7. Bērni pašpietiekami izpauž sevi, tādējādi iegūstot ticību savām spēkām un spējām.

Tēmas "Ziema" nodarbības plāna piemērs

Pirms vidējās grupas "Ziema" integrētas nodarbības veikšanas skolotājs izstrādā detalizētu plānu. Saspiestajā formā tas var izskatīties šādi:

1. Mērķis ir bagātināt zināšanas par bērniem par gadalaikiem un tām raksturīgām dabas parādībām.

2. Uzdevums ir nostiprināt bērnu zināšanas par izmaiņām dabā ziemā.

3. Plānotie rezultāti:

• bērni zina, kādas dabas parādības notiek ziemā;
• nenoteiktu ziemu nosaka tās galvenās iezīmes;
• var bez palīdzības izdarīt attēlu tēmā "Ziema".

4. Metodes: stāsts, dialogs, vizuālie līdzekļi, analīze, eksperimenti.

5 Sagatavošanās nodarbībai: pastaiga ar bērniem, kura laikā viņu uzmanība tiek vērsta uz to, kā tā sniegu, kā tas atrodas uz augsnes, koku, māju; skolotājs piedāvā bērniem apžilbināt sniegavīru, spēlēt sniega kauliņus un veidot sniega un ledus figūras.

6. Kurss:

I) Ievaddaļa - skolotājs uzņem ziemas kostīms, iekāpj grupā un atzinīgi vērtē bērnus.

II) Galvenā struktūra:

- ar dažādu mīklas palīdzību pedagogs atklāj, ka bērni zina ziemu;

- izmantojot vizuālo palīdzību, skolotājs papildina bērnu atbildes;

- ir ierosināta jauna informācija, kas jānosaka praktiski (tiek veikts kāds interesants eksperiments);

- atlētisks pauze;

- veikt didaktisko spēli, kuras laikā bērniem jāatklāj pētītā gada laika pazīmes;

- Bērni tiek aicināti uzņemt tēlu "Ziema".

III) Integrētās sesijas rezultāts: pasniedzējs pateicas bērniem par viņu interesi, uzdod jautājumus, kas iesakņojas, un atzinīgi novērtē pareizās atbildes.

Sesijas (integrētas) piemērs tēmai "Pavasaris"

Vidējā grupā "Spring" integrēto nodarbību var plānot šādi:

1. Mērķu iestatījums ir turpināt pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšanu ar izmaiņām dabā agrā pavasarī.
2. Uzdevumi - lai nostiprinātu zināšanas par bērniem par pavasari.
3. Izmantotās metodes: saruna, literatūras lasīšana attiecīgajā tēmā, novērošana, analīze, salīdzināšana, dziedāšana, zīmēšana.
4. Sagatavošanās darbs: staigāt svaigā gaisā, kuras laikā skolotājs lūdz bērni pievērst uzmanību izmaiņām raksturu ziemas beigās (sniega izkusis, ceļus darbojas plūsmu, ir zāles, un pirmie ziedi, un tā tālāk. d.).
5. Kurss:

• Mīklas par tēmu "Pavasaris".
• Dzejolis lasot par pavasari, pēc kura skolotājs uzdod jautājumus bērniem.
• Izgatavojot didaktisko spēli, kura laikā bērniem būtu jāiekļauj iztēle un jāpierāda, kā zāle aug, zied zied, saule spīd brīnišķīgi, diena aug un nakts samazinās;
• Fiziskā pauzes, pirkstu spēle.
• Spēles "Guess the Cub" nēsāšana: skolotājs aicina dzīvnieku, un bērnu uzdevums ir pareizi zvanīt viņa kucēnam.
• Mācīšu dziesmu par pavasari.

Stundas plānojuma piemērs par tematu "Rudens"

Vidējā grupā integrētu nodarbību tēma "Rudens" var izdarīt, ievērojot šādu plānu:

1. Mērķis ir nostiprināt pirmsskolas bērnu zināšanas par šajā sezonā notiekošo kritumu un dabas parādībām.
2. Uzdevumi: iemācīt bērnam rūpīgi izturēties pret dabu, nostiprināt mazuļa zināšanas par kritienu.
3. Izmantotās metodes: dialogs, neliels teātris, iesaistot bērnus, lasīšanas dzejoļi un guessing puzzles, vizuāls materiāls slaidrādes veidā.
4. Sagatavošanās nodarbībai: ekskursijas organizēšana uz mežu.
5. Kurss:

• Skolotājs gatavo pavasara kostīms, uzņem bērnus un liek viņiem rudenī uzminēt dažus mīklas.
• Skolotājs ar izteicienu par rudeni skan 1-2 dzejoli, pēc tam viņš jautā bērniem.
• Lai integrētu profesiju vidējā grupātēma "Rudens" bija aizraujoša, skolotājs piedāvā skolēniem piedalīties nelielā teātra izrādē. Lai to izdarītu, viņš dod viņiem dažādu dzīvnieku maskas un palīdz viņiem apgūt īsu tekstu no 1-2 teikumiem.
• Skolotājs aicina bērnus doties uz datoru un parādīt viņiem slaidrādi par rudens un dažādu rudens parādību.

Matemātiķa piemēru stundu plāns

Matemātikas vidusgrupā ar nosaukumu "Matemātiskā lokomotīve" iespējams veikt integrētu nodarbību. Tas nav grūti plānot. Piemēram:

1. Mērķis ir iemācīt bērnam pareizi noteikt ģeometriskos skaitļus, kā arī atšķirt no rīta un dienas, no vakara no vakara.
2. Uzdevums ir nostiprināt bērna zināšanas par ģeometriskiem skaitļiem.
3. Metodes: dialogs, stāsts, novērošana, salīdzinājums, vizuālais materiāls.
4. Sagatavošanās nodarbībai: skolotājs cērtes par gaidāmo sesiju, kas no ģeometriskas figūras košās krāsās, liek uz galda zīmuļi, otas, guaša, sketchbooks, darba burtnīcas, sienas līme plakātu, kurā attēlota dienas daļu.
5. Kurss:

• Skolotājs ieiet istabā, atzinīgi vērtē bērnus un aicina viņus ceļot lokomotīvē. Šajā aizraujošajā ceļojumā skolotājam jābūt diriģentam, bet puišiem - pasažieriem.
• Pirmsskolas vecuma bērni nosaka savas vietas automašīnās saskaņā ar viņu ieteiktajiem skaitļiem (no 1 līdz 5).
• Kad bērni ieņem savas vietas "automašīnās", pasniedzējs svinīgi paziņo, ka vilciens atstāj.
• Turpinot viens otra mugurā, bērni pārvietojas pa istabu, līdz skolotājs paziņo par apstāšanos.
• Pirmā pietura tiek saukta par "Balls". Skolotājs parāda skolēniem pirmo ballīti, un pēc tam pāris. Bumbiņas ir dažādu krāsu un izmēru. Bērni tiek aicināti nosaukt kādu krāsu, formu un skaita viņu skaitu.
• Otra pietura tiek saukta par "dienas daļu". Skolotājs aicina skolēnus vērsties pie plakata "Daļa no dienas", rūpīgi to pārskatiet un izveidojiet īsu stāstu par to. Pēc tam, kad bērni ir paveikuši šo uzdevumu, skolotājs iesaka viņiem atvērt viņu darbgrāmatas un pavadīt vakara gājienu kopā ar viņu vecākiem.
• Trešo pieturu sauc par "ģeometriskoskaitļi ". Skola ar bērniem nāk pie galda, uz kuras atrodas dažādi ģeometriski figūras. Bērni saskaras ar uzdevumu izvēlēties pareizo, kuru pasaka skolotājs. Tad seko darbam piezīmēs. Pirmsskolas vecuma bērniem jāmāca visas ģeometriskās formas, ko viņi iemācījušies un rotā.
• Ceturtā pietura tiek saukta par "izlases grupu". Skolotājs paziņo, ka ceļojums ir beidzies, un slavē bērnus par viņu labo uzvedību un viņu izrādīto interesi.

FGT apmācības plāna piemērs

FGT vidējā grupā integrēta nodarbība tematikā "Jautrīgā pastaiga" var vadīt pēc šāda plāna:

1. Mērķis ir iepazīstināt bērnus ar drošības noteikumiem, kas jāievēro uz ielas.
2. Uzdevums ir veidot bērnu drošas un kultūras uzvedības prasmes uz ielas.
3. Izmantotās metodes: rotaļu automašīnas, luksofori, baltas papīra sloksnes (gājēju pāreja).
4. Sagatavošanās nodarbībai: ekskursijas pilsētā, fotogrāfiju un tematisko ilustrāciju apskate, dialogs, kognitīvo stāstu lasīšana.
5. Kurss:

• Skolotājs nonāk grupā un atzinīgi vērtē bērnus.
• Skolotājs piedāvā bērniem runāt unpastāstiet, kā ikviens no viņiem nokļuvis bērnudārzā šodien. Tajā pašā laikā, lai vienkāršotu uzdevumu bērniem, skolotājs uzdod viņiem vadošos jautājumus un parāda dažādas ilustrācijas.
• Tālāk skolotājs parāda pirmsskolas vecuma bērnusgaismas signāls un izskaidro katras krāsas nozīmi. Pēc tam bērni tiek aicināti klausīties aizraujošu stāstu, lai labāk iegaumētu saņemto informāciju.
• Seko spēle "Es esmu gājējs". Apakšējā līnija ir tā, ka bērni savā galdā uzrāda reālu mazpilsētu, kurā ir lielas un mazas ielas, ceļi, automaģistrāles, gājēji un dažādi transporta veidi. Bērniem jāpārvieto gājēji ap "pilsētu", nepārkāpjot elementārus drošības noteikumus.
• Spēles beigās skolotājs lūdz skolēniem vilkt luksoforu un krāsot to, un pēc tam izskaidrot katras krāsas apzīmējumu.
</ ul </ p>