Kāda ir atšķirība starp kompetenci un kompetenci? Kompetence un kompetence: atšķirības izglītībā

Jūs varat dzirdēt tādus vārdus kā "kompetence"un "kompetence". Parasto iedzīvotāju atšķirības starp to nozīmi nav saprotamas. Šī panta ietvaros šie jēdzieni tiks izjaukti tā, ka nākotnē tie neizraisa jautājumus. Piemēram, tiks ņemta vērā arī izglītības joma.

Vispārīga informācija

Definīciju problēma ir to kopums unvispārpieņemta noteikumu interpretācija. Tāpēc saistībā ar šo pantu tiks apsvērti dažādi formulējumi, kurus pauduši daudzi zinātniskie darbinieki. Var atšķirt divas galvenās pieejas: identifikācija un diferenciācija. Visam tam ir savas īpatnības, kuras mēs apsvērsim nākotnē.

Par noteikumiem

Tātad, kāda ir kompetence un kompetence? Atšķirības starp tām palīdzēs izvirzīt vairākas definīcijas. Tātad, kompetence ir:

1. Personas kvalitāte, kurai ir visaptverošas zināšanas konkrētā jomā. Pateicoties tam, viņa viedoklis ir spēcīgs un autoritatīvs.
2. Spēja īstenot vitāli reālu rīcību. Tajā pašā laikā cilvēka kvalifikācijas raksturojums sasniegšanas brīdī ļauj pārvērst resursu produktā.
3. Iespējamā vēlme pieņemt lēmumuuzdevumus, tuvojoties tiem ar zināšanām par šo jautājumu. Šādā gadījumā personai ir nepieciešamās zināšanas un prasmes. Turklāt ir nepieciešams izprast attiecīgās problēmas būtību. Lai saglabātu kvalifikācijas līmeni, pastāvīgi jāuzlabo zināšanas un jāapgūst jaunā informācija, lai tos piemērotu visos iespējamos apstākļos.
4. Vada zināmu pieredzi un zināšanas, kas ļaus pieņemt pareizos lēmumus.

Un kas ir kompetences? Zem tā viņi saprot:

1. Zināšanas, pieredze, prasmes un sagatavotība to izmantošanai.
2. To jautājumu loks, kurās konkrētā persona var lepoties ar labu izpratni.
3. Visu problēmu kopums, par kurām personai ir plašas zināšanas un pieredze risināšanā.

Tieši tā ir kompetence un kompetence. Atšķirības starp tām nav pārmērīgi nozīmīgas, tomēr tās pastāv.

Terminu lietošana

Parasti tos var atrast, kad tie tiek izdarītipsihopedagoģisko aktivitāte, vai literatūrā, kas aprakstīta minētā darbība. Runājot par to, kāda ir kompetence un kompetence, ir atšķirības šo koncepciju veidošanā, ir neiespējami pieminēt, ka pat zinātnieku vidū par šo jautājumu nav vienotības. Un analīze šiem jēdzieniem un izmantošanas gadījumiem, ko atbalsta ar ļoti ievērojamu summu pētījumiem, kas tika veikti ar dažādiem cilvēkiem. Tātad, lai atrisinātu radušās pretrunas, mēs ierosinājām ieviest vienotu pareizo terminu, lai izvairītos no negatīvām sekām, taču līdz šim vienprātība nav panākta.

Par kompetenci un kompetenci kopumā

Ja ir daži iepriekšējie jēdzieni, tad kompetenci un kompetenci var izskatīt sīkāk. Atšķirības pedagoģijā ir šādas:

1. Kompetence ietver pašorganizāciju,Pašpārbaude, neatkarība, refleksija, pašregulācija un pašnoteikšanās. Īpašs uzsvars tiek likts uz faktu, ka galvenā ir zināšanas, kā arī spēja to izmantot. Kopējo ainu papildina psiholoģiskā gatavība sadarboties un mijiedarboties, lai risinātu dažādas problēmas. Šajā gadījumā darbības tiek veiktas, ņemot vērā noteiktus morāles un ētikas attieksmes un indivīda īpašības. Ko tad praksē ir atšķirība starp kompetenci un kompetenci? Apskatīsim arī to.
2. Saskaņā ar kompetenci izprot faktisko personīgokvalitāte, kas veidojas, pamatojoties uz esošajām zināšanām. To darot, tā pamatojas uz personas intelektuālajām un profesionālajām īpašībām. Kompetences pamatā ir integrēts modelis, kas ietver četrus attīstības līmeņus: zināšanas (un to organizācija); prasmes (un to izmantošana); cilvēka intelektuālais un radošais potenciāls; emocionālās un morālās attiecības ar pasauli. Pēdējais bieži ir pretrunīgs, tādēļ informācija ir jāpapildina. Tātad, ar to arī saprotot emocionālo intelektu - tas ir, spēja pašdisciplinētām un pašmētīgām. Turklāt šis jēdziens ietver izturību pret vilšanos. Šeit neatņemama sastāvdaļa ir emocionālo uzliesmojumu kontrole un spēja atteikties no izklaides. Mood pārvaldības prasmes ir noderīgas.

Par kompetenci

Ar šo terminu saprot indivīda gatavībunoteiktas darbības. Un tas ir balstīts uz esošajām zināšanām un pieredzi. Tie tiek apgūti arī apmācībā. Jāpatur prātā, ka šīs personiskās īpašības ir savstarpēji saistītas. Tas ļauj mums teikt, ka kompetence ir personas vēlme mobilizēt savas zināšanas, prasmes un ārējos resursus, lai efektīvi darbotos noteiktā dzīves situācijā. Tas ir, viss ir "pabeigtajā formā", un, kaut ko īstenojot, vienkārši ir jāapkopo savādi zināšanu un prasmju mehānisms.

Par kompetenci

Ar to tiek domāts spēja, kas pakāpeniskiTas notiek, kad cilvēks mācās sociālo pieredzi. Un tajā ietilpst ne tikai zināšanas un operatīvā un tehnoloģiskā daļa, bet arī sociālā, motivējošā, estētiskā un uzvedības zināšanas.

Vai jūs pamanāt, ka raksts ir uzrakstīts ar līdzīgiem vārdiem? Neuztraucieties, lasītājs! Kā jau iepriekš tika rakstīts, šī raksta iezīme, kas attiecas uz kompetenci un kompetenci. Dažādu autoru atšķirības, lai gan tās pastāv, taču tās ir nenozīmīgas. Katrs atsevišķs piedāvājums nodrošina savu interesi. Un tā, lai tas nezaudētos, jums ir pilnīgi jāsūta informācija.

Tātad, atgriezieties pie raksta tēmas. Kompetence ir izglītības rezultāts. Tas arī nodrošina noteiktu kompetenču kopumu. Šis jēdziens ietver cilvēka personisko attieksmi pret viņa darbības jomu. Jāatgādina, ka daudzi zinātnieki bija iesaistīti šo terminu izpētē. Šo pantu ietvaros nav iespējams pilnveidot visas izmaiņas. Bet daži no interesantākajiem mirkļiem, interpretācijas jāturpina izcelt.

Interpretācija А.В. Khutorska

Tātad, mēs turpinām iepazīties ar tādu jēdzienu nozīmi kā kompetence un kompetence. Atšķirības, saskaņā ar A.V. Khutorsky, šeit ir šie:

1. Saskaņā ar noteiktas aprindas kompetenciJautājumi, kuros indivīdam ir labas zināšanas, ir zināšanas un pieredze. Šis ir savstarpēji saistītu īpašību kopums, kas cilvēkam ir saistīts ar noteiktiem objektiem un procesiem. Tie var būt zināšanas, prasmes, iemaņas, lietas, kā rīkoties. Ja ir izpildīti visi nosacījumi, iespējams kvalitatīvs darbs.
2. Kompetence ir tad, kad personai ir nepieciešamā kompetence, kas ietver arī viņa personisko attieksmi pret darbības priekšmetu.

V.D. interpretācija Shadrikova

Šis zinātnieks piedāvā nedaudz atšķirīgu vīziju:

1. Tādējādi V.D. Shadrikovs apgalvo, ka ir nepieciešams izprast jautājumu loku, saskaņā ar kuriem viens ir labi informēts. Šīs jēdziena īpatnība ir tā, ka tas attiecas nevis uz konkrētu darbības jomu, bet gan uz jautājumiem, kurus tas pavada. Citiem vārdiem sakot, ir jāsaprot funkcionālie uzdevumi, kurus var veiksmīgi atrisināt. Ja mēs runājam par izglītības procesu, tad mēs varam novērot, ka tiek veidota noteikta dialektika.
2. Kompetence ir darbības priekšmets. Pateicoties viņas personībai, tas var atrisināt virkni problēmu.

Izglītības jomā mēs sakām vienu vārdu

Šeit mēs esam apspriesti ar vispārējo teorētiskoviedokļa, nevis kompetence atšķiras no kompetences. Tagad pievērsīsim uzmanību izglītības jomai. Pirms mums ir "sfērisks" skolotājs, kurš iesaistās tiesu prakses noteikumos. Tātad, ja viņš zina par šo tēmu, prasmes piemērot tiesību aktus tiesībaizsardzības iestādēs, spēja aizsargāt savas tiesības (meklēt informāciju, kas tai nepieciešama) un garu spēks, kas palīdzēs iziet grūtos brīžos - personai ir kompetence.

Mēs varam teikt, ka arī tad, ja ir arī kāda personainteresē, ko viņš dara, uzlabo viņa komunikācijas prasmes un materiāla prezentāciju, viņš ir arī kompetents. Protams, tas viss ir nedaudz pārspīlēts, bet tomēr šis nelielais piemērs ļaus mums saprast, kas patiesībā ir šī raksta priekšmets.

Mēs uzskatījām atšķirību starp kompetenciun kompetence, vairāk par šo jautājumu aspektu nevajadzētu būt. Bet lai galu galā noteiktu materiālu, ņemsim vērā arī situāciju ar citām cilvēka darbības jomām.

Citas jomas

Tātad, pieņemsim, ka mums ir inženieris. Tās uzdevums ir izveidot jaunas mašīnas, kurām būs viss nepieciešamais funkcionālais spektrs. Vai kompetence un kompetence šeit atšķiras? Starp tām pastāv atšķirības, taču kopumā sistēma izskatās tā, kā tas tika prezentēts agrāk. Tas ir, ja viņam ir nepieciešamās zināšanas, prasmes, prasmes, tad personai ir kompetence. Un ja ir vēlēšanās iet tālāk par sasniegto, izdomāt interesi un labu, ja ir interese par rezultātu un cilvēks vēlas strādāt pats, tas nozīmē, ka viņam ir kompetence.

Secinājums

Nevar neņemt vērā faktu, ka pati sabiedrība,un katra konkrētā persona ir ieinteresēta nodrošināt, lai katrai personai būtu pēc iespējas lielāka kompetence noteiktu jautājumu risināšanā. Šajā gadījumā varētu teikt, ka sabiedrība strādā vislabāk un lietderīgāk.

Vai tas ir iespējams? Jā. Bet pirms runājam par visiem, jums jāsāk ar personu. Lai mainītu pasauli uz labo - tikai sāciet ar sevi. Un jūs varat strādāt ne tikai ar prasmju kvalitāti, bet arī ar kultūru, attiecībām. Kā izejas punktu jūs varat izbaudīt savu izskatu. Tad jums vajadzētu sākt pārraudzīt savu māju tā, lai tā būtu tīra un mājīga. Kad cilvēks sevi vērtē, viņš ir vairāk uzmanīgs videi, cilvēkiem un tam, ko viņš dara.