Vēstures mācīšanas metodes

Humanitāro priekšmetu mācīšanas metodikaPēdējās divas desmitgades ir būtiski mainījušās. Tas galvenokārt ir saistīts ar 90. gadu mijā notikušajām sociāli politiskajām pārmaiņām. Tas tiek parādīts ar vēstures mācīšanas metodiku - galvenais disciplīnu, ar kuru veido apziņa pilsoņu bijušās Padomju Savienības.

Šodien vēstures mācīšana ir radikāli mainījusies. Pirmkārt, mēs esam mainījuši programmu, kurā ievērojams skaits piešķirto stundu ir valsts vēsturi, un otrais - saistīts ar studentu par tēmu izglītības procesā. No šī brīža tas kļūst ne tikai par zināšanām bagātu kuģi. Viņš aktīvi iesaistās nodarbībā, kļūst par "lāpa", kas spēj izraisīt interesi par stundu, tēmu. Vēstures mācīšanas metode skolā balstās uz studentu iesaistīšanu visās mācību aktivitātēs. Lai to izdarītu, skolotājam ir dažādas disciplīnas mācīšanas formas, ar kurām viņam ir prasmīgi jādarbojas visu tematu studiju laikā.

Tagad pievērsīsimies galvenajiem jautājumiem, kaspēdējā laikā ir atradusi metodi vēsturisko disciplīnu mācīšanai. Pirmkārt, tā ir darbība, kas ir jebkuras nodarbības priekšgalā. Metodes izvēle ir atkarīga no mērķiem, ko īsteno skolotāja psiholoģiskās īpašības klases, kā bērni ir gatavi strādāt atbilstoši procedūrām akadēmiskajām prasmēm, kurā tie darbojas. Lai atvieglotu izpratne materiāla var izmantot, loģiskās shēmas, atsauces signālu, un lai uzlabotu kognitīvās aktivitātes - biznesa spēles, radošās laboratorijas, vēsturisko izpēti.

Izmantojot šādus jauninājumus bērniemloģikas attīstība, jaunu asociāciju uztvere, interese par jebkādām sociālpolitiskām problēmām, eksperimentālās bāzes izmantošanas prasmes un jaunu problēmu risināšana, pamatojoties uz uzkrāto pieredzi.

Lai mācību metodika kļūtu aktīvāka, var izmantot šādas metodes.

1. Kritiskā domāšana. Notikumus, personības, parādības var kritizēt, kuras laikā studenti mācās ne tikai atrast negatīvus, bet arī pozitīvus aspektus.
2. Prāta vētra. Saskaņā ar viņa skolēniem nekavējoties izteikt savu viedokli un ierosinājumus par šo jautājumu, gandrīz bez domāšanas. Saskaņā ar šiem impulsveida atbildēm viņi mācās jāatgūst no kopuma iespējamo risinājumu, pat visvairāk fantastisks, tiem, racionālu graudu, kas faktiski ir vērts padomāt.
3. Ķēdes aptauja - veidojot virkni lēmumu, no kuriem labākie tiek izvēlēti. Šajā gadījumā skolotājs var izveidot kopsavilkuma diagrammu uz kuģa.

Lai iegūtu vēstures mācīšanas metodoloģijukļuva dzīva un bagātāka, starpdisciplinārus savienojumus var izmantot ar jaudu un galveno. Stundās jūs varat izmantot saiti, pirmajā vietā ar literatūru, tādi darbi kā "Bēdas no Wit" Griboyedov, Gogoļa "Revidents", "kas dzīvo Nu Krievijā" Nekrasov.

Izpētīt galvenās tēmas, kas nav iekļautasLielu daļu programmas jūs varat izveidot radošās laboratorijas, kuru rezultāti tiks parādīti nodarbībā. Izpētot tēmas par karu, var analizēt vēstules no priekšpuses, veikt NEP perioda vēsturiskos pētījumus, kolektivizāciju un pārstrukturēšanu. Šajā gadījumā jūs varat savākt kopsavilkumus, strādāt nelielās grupās. Tā rezultātā darba studenti aizstāvēt savu viedokli, mācīties būt iecietīgi pret citiem, motivēt un iesaistīties sarunā viņas sarunu biedru. Šādas jaunas pieejas nedod saviem bērniem garām - klasē, tie kļūst vēsture tiesnešiem veidot pilsonisko pozīciju attiecībā uz notikumiem, kas palīdz veicināt lepnumu par savu valsti.