Izglītības vadīšana ir kaprīze vai objektīva nepieciešamība?

Vadība šodien ir ļoti, ļoti populārazinātniskā virzienā, jo tā piemērošanai dažādās darbības jomās vajadzētu mobilizēt finanšu, materiālos un intelektuālos resursus. Un tas ir komerciāli izdevīgi. Bet vai izglītība ir nepieciešama vadībai? Vai arī šajā jomā jūs varat viegli iztikt bez tā?

Vadība izglītības sistēmā ir norma 2007Rietumeiropas valstis. Tiek uzskatīts, ka bez pareizas organizēšanas komandas nedarbojas, lai sasniegtu augstu veiktspēju līmeņa studentu akadēmisko sasniegumu. Vadība izglītībā ir vienkārši nepieciešama, jo tikai ar tās palīdzību var pieņemt kompetentus lēmumus. Interesanti, ka to pieņemšanas procesā, pēc Rietumu ekspertu domām, katram skolotājam ir pienākums piedalīties. Administrācijai ir arī nepieciešams vairāk, lai izvēlētos racionālākos priekšlikumus un īstenot tos tajā pašā skolā, universitātē vai citā izglītības iestādē.

Zinātniskās pieejas attīstība skolas vadībāsākās pagājušā gadsimta 20. gs. Ar socioloģijas, psiholoģijas, filozofijas un dažādu izziņas zinātnisko metožu attīstību, īpaši sistēmas pieeju, pieauga arī interese par skolas vadību. 90. gadu sākumā tika publicēti nozīmīgi Rietumu zinātnieku teorētiskie darbi. Viņi uzskatīja, ka jebkuras izglītības iestādes gala analīze par gadu noteikti jāietver:

1. Skola īsteno dažādus Izglītības ministrijas normatīvos dokumentus.
2. Gada vadības cikla efektivitāte.
3. Metodiskā darba efektivitātes analīze.
4. Vispārējās izglītības kvalitāte un galveno priekšmetu mācīšana.
5. Skolas mijiedarbības ar skolēnu vecākiem analīze;
6. Izglītības iestādes efektivitāte dažādās sabiedriskās organizācijās.
7. Skolēnu audzēkņu līmeņa novērtējums.
8. Sanitāro un higiēnas standartu ievērošanas analīze.
9. Izglītības programmas īstenošanas rezultāti.

Vadība izglītības jomā irtehnoloģiju metožu kopums, organizatoriskās formas, principi un metodes, kuru mērķis ir uzlabot mācību sistēmas efektivitāti. Tās galvenās funkcijas ir organizācija, plānošana, motivācija un kontrole. Izglītības vadība galvenokārt tiek samazināta, nodrošinot visiem priekšmetiem informāciju par sistēmas darbību. Balstoties uz šo informāciju, tiek pieņemti lēmumi, kā arī tiek plānotas turpmākas darbības. Mērķis izglītības jomā ir optimālu risinājumu izvēle, kā arī programmu izstrāde dažādu izglītības iestāžu attīstībai.

Skolas vai augstskolas vadībai vajadzētu būtko veic trīs posmos. Pēc pirmā posma diagnozi un nodrošina pagaidu novērtējumu, otro - dati tiek apkopoti, izmantojot dažādas socioloģisko pētījumu metodes, un trešo - izdarīt galīgos secinājumus par situāciju, kā arī veidiem, kā uzlabot situāciju. Bez vadīšanas gandrīz neko nevar sasniegt labus rezultātus. Un apmācība nav izņēmums.