Iekšējais stimuls ir izglītības supertāža

Kas liek mums virzīties uz priekšu, attīstīt,censties vairāk? Vai tas ir tikai sapnis vai vēlme izdzīvot? Vai ir kaut kas, kas motivē mūs vairāk? Sākotnējā nozīmē, stimuls ir asis priekšmets, ar galu vērstu stick, kuru vada bullis. Tikai vēlāk šis vārds tika izmantots figurālā nozīmē.

Tas sāka apzīmēt "spēcīgu stimulu". Factor ", ka viņš ir spējīgs veikt mūs ne tikai attīstīt un censties jāstimulē -. Tā ir galvenā motivācija instruments neirofizioloģijas šis vārds ir cita nozīme, saskaņā ar mācībām Pavlov un viņa sekotāji, stimuls - .. Tas ir ietekme uz nervu galiem, kas izraisa neaizvietojams atbildes reakciju. tas ir teikts, ka gan fizioloģiskā nozīme reaģēšanas metodes atšķiras atkarībā no organisma, kā arī psiholoģiski., kas būs viens stimuls otram var būt kavējošs faktors m.

Ideja par motivāciju tiek izmantota visiem, kam irattieksme pret cilvēkresursiem, kadri, psiholoģija. Attiecībā uz darba devēja, kas vēlas iegūt maksimālu atdevi no darbinieka stimulu - tas ir viss, kas mudina darbiniekus vislabāk pildīt savus pienākumus. Šajā ziņā tas var būt pozitīvs un negatīvs. Pozitīvs - vēlme slavēt vai apsolīto atlīdzību. Negatīvs - vēlme izvairīties no vainas vai soda. Darbinieka gadījumā stimuls galvenokārt ir naudas atlīdzība. Tikai otrā vieta ir pašrealizācija, profesionālie sasniegumi, atzīšana, slavēšana.

Sakarā ar to, ka stimuls ir diezgan vienkāršsformula "iedarbība-reakcija", izmantojiet to apzināti (ja rodas nepieciešamība manipulēt vai kontrolēt citu personu) un neapzināti. Pat ģimenes attiecībās, jūs varat izsekot to pašu diezgan vienkāršu ķēdi. Stimuls ir viens no galvenajiem bērnu audzināšanas elementiem. Ja pozitīvi tiek izmantota atalgojuma motivācija, nevis bailes no sodīšanas un nepatikšanām, bērnam ir daudz optimistiskas, aktīvākas pozīcijas dzīvē. Un otrādi, ja nav motivācijas vai ja tas ir negatīvs, var rasties nopietnas personiskās problēmas.

Motivācija, rīcība var būt līdzīgaiekšējais un ārējais. Lai harmoniski attīstītu personību, ir jāspēj veidot stimulus sevī vai garīgajā sfērā. Galu galā, audzināšana nav apmācība, un cilvēkam ir jāmeklē sava vieta dzīvē. Tomēr ir ļoti grūti panākt šādu iekšējo pašmotivāciju.

Cik bieži mēs aizstājam patieso attīstības mērķi -pašrealizācija, radošums - ārējie atribūti. Šķiet svarīgs, lai kaut kas būtu (mājās, automašīnā), lai būtu vara vai stāvoklis sabiedrībā. Bet tieši šajā gadījumā, ja kaut kas pārtrauks, ja mērķis paliek spēkā, arī cilvēka motivācija sabrūk. Rodas jautājums: "Kā dzīvot, ja nav motivācijas?". Ikviens meklē savu atbildi, pateicoties viņa attīstībai un garīgumam. Ārējais stimuls ir viegli pazudis. Iekšējais atbalstīs un mudinās rīkoties, motivējot dzīvi. Dažiem šāds stimuls var būt ticība, citiem - radošais princips, pašizpausmes nepieciešamība. Iekšējās motivācijas spējas veidošanos un ir jebkura pedagoga galvenais mērķis.